added README

practice1/README.md

@@ -0,0 +1,106 @@
+На примере анализа и перепроектировании модели визуализации рассмотрим
+инфографику, представленную в отчёте Программы международной оценки
+(Pisa) за 2012 год. Данная инфографика, представлена на рисунке 1.
+Она показывает результаты прохождения детьми 15-ти лет из
+различных стран и регионов тестов по математике, навыкам чтения и
+естественным наукам. Таким образом, входными данными для её построения
+являются 4 параметра: название страны, а так же средние результаты по
+трём различным тестам. Согласно варианту задания, задача состоит в том,
+чтобы определить, какие страны справились лучше остальных, какие хуже, а
+также как они сравниваются по каждому из предметов. Кроме того, в
+заголовке инфографики указано, что с другими странами сравнивается
+Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Поэтому
+акцент делается именно на этой стране.
+
+![](initial.png)
+
+*Рисунок 1. Результаты Pisa 2012 - как соотносятся
+результаты по странам и предметам*
+
+Графическим символом являются круги, выстроенные в три колонки. Цветом
+они связаны с находящимися слева названиями соответствующих стран. Так
+же три соответсвующие одной стране круга связаны ломаной. Внутри круга
+белым шрифтом подписан результат по соответствующему колонке предмету.
+Страны отсортированы по результатам математического тестирования. Так же
+справа приведена позиция страны в общем рейтинге в числовом выражении.
+Интересующая нас страна выделена увеличенной толщиной соединительной
+ломаной и контрастирующим чёрным цветом.
+
+Инфографика нарушает принцип выразительности, так как она не отображает
+отношение порядка результата за тест относительно среднего значения.
+Также сортировка по результатам математического теста не даёт удобно
+сравнить страны по двум другим дисциплинам, чем тоже нарушается принцип
+выразительности. Кроме того, из-за большого количества стран, палитра
+цветов получается слишком большой, что в совокупности с запутанным
+изображением связей затрудняет читаемость визуализации и целостное
+восприятие, что можно классифицировать как нарушение принципа
+эффективности. Сравнение всех трёх категорий тестовых данных на одном
+графике привело к загромождению визуализации, что также ухудшает её.
+
+Таким образом, попытаемся решить рассмотренные выше проблемы, не
+повредив эффективности модели.
+
+Финальный результат отображён на рисунке 2, а далее попробуем
+описать и обосновать процесс построения исправленной визуализации.
+Во-первых, для того, чтобы уменьшить зашумлённость модели, разнесём
+каждый предмет на отдельный график. По горизонтали будем отмечать
+страны, а по вертикали оценку за тест. Ввиду большого количества стран и
+ограниченного места по горизонтали, применим для обозначения стран
+общепринятые двухбуквенные коды (согласно стандарту ISO 3166-1). Так же
+под ними подпишем их рейтинг для данного предмета.
+
+Для изображения оценки применим столбчатую диаграмму. Проградуируем
+вертикальную шкалу с шагом 50. В выборке отсутствуют значения ниже 350,
+поэтому целесообразно начинать ось с него. Таким образом лучше заметна
+разница между значениями. Добавим в каждый из графиков горизонтальную
+прямую для отображения средней оценки за тест по данному предмету. На
+вертикальной оси отметим жирным шрифтом эту величину.
+
+Упорядочим страны по среднему значению по трём тестам, а так же введём
+четвёртый график для отображения этого значения аналогично трём
+описанным выше. Благодаря этому горизонтальные оси графиков согласованы
+и их расположение один под другим позволяет удобнее сравнивать
+результаты тестирования по разным предметам в пределах одной страны.
+
+Для облегчения нахождения столбца с результатами Соединённого
+Королевства, выделим его код и рейтинг жирным шрифтом и укажем над
+столбцом численную оценку. Так можно более точно определить, насколько
+количественно Великобритания обошла среднее значение по каждому
+предмету. В заключение, добавим подписи, поясняющие элементы
+визуализации.
+
+Несмотря на то, что чтение текста - это когнитивное действие, в случае
+данной визуализации, подписи и градуировка осей, а так же легенда для
+пояснения значения горизонтальной линии необходимы. Такое решение
+оправдано, так как они облегчают восприятие многомерного набора данных
+большой мощности и при этом хорошо различимы.
+
+В таблице 1 кратко представлены результаты оценки
+предложенной модели
+визуализации.
+
+![](output.png)
+
+*Рисунок 2. Результаты Pisa 2012 - как соотносятся результаты по странам и предметам
+(исправленный вариант, повёрнуто на 90°)*
+
+*Таблица 1. Результаты анализа методики визуализации*
+
+| Критерий оценки | Вопросы |
+| --------------- | ------- |
+| Анализ исходной модели визуализации |
+| 1\. Аналитическая задача | 1.1. Анализ соотношения результатов теста по странам и предметам, сравнение показателей Соединённого Королевства с другими странами. |
+| 2\. Исходные данные | 2.1 Источником данных является тестирование Pisa, проводимое Организацией экономического сотрудничества и развития (OECD) |
+| | 2.2. Категориальный параметр: предмет по которому проводится тест. Номинальный параметр: страна. Количественная переменная: оценка за прохождения теста |
+| | 2.3. Данные отсортированы по убыванию результата за тест по математике, однако, это не соответствует задаче сравнения результатов по всем предметам 
+| 3\. Способ кодирования | 3.1. Множество ломаных с узлами выравненными по трём столбцам в форме кругов со вписанным в их текстом |
+| | 3.2. Столбец определяет предмет тестирования, цвет и ломаная страну, численное значение в узле - оценку за соответствующий тест |
+| Оценка корректности выбранной схемы кодирования |
+| 4\. Оценка корректности выбранных визуальной схемы кодирования | 4.1. В общем, типы данных соответствуют выбранным визуальным переменным. Однако, принцип эффективности нарушается из-за чрезмерно раздутой палитры цветов, что не спасает от неоднозначного её декодирования. |
+| | 4.2. Числовые значения приведены верно. 3-мерное представление не используется. Однако, отсутствие данных об среднем значении и отношении порядка относительно него для других оценок нарушает принцип выразительности. |
+| 5\. Оценка соответствия визуализации и поставленной задачи | 5.1. В некоторой степени задача выполняется, однако, отсутствие части исходных данных, а так же перегруженность не дают визуализации полностью выполнить поставленную задачу. |
+| 6\. Оценка других графических элементов | 6.1. Да |
+| | 6.2 Не требуется |
+| | 6.3 Да |
+| 7\. Общая эстетическая оценка | 7.1 Лишних графических элементов нет, отсутствуют некоторые данные, необходимые для анализа, однако, и без того, схема перегружена |
+| | 7.2 В целом, визуализация действительно сложна для восприятия, визуальный шум, создаваемый разными цветами и обилием ломаных напоминает лабиринт, поэтому не нравится. |